学校和企业双导师培养是现代学徒制人才培养的关键和核心。西安航空职业技术学院作为国家现代学徒制试点单位，依托国家高水平专业群建设，充分引进摄影测量与遥感技术企业实际生产项目，实行校际双导师培养制度与企业开展“协同共生”，项目引领的现代学徒制人才培养模式改革，疏通了学校和企业的人才供需拥堵，让学生“一毕业就就业”一就业就能胜任。”相关成果荣获2025年职业教育国家级教学成果奖二等奖。

学校与企业共同打造互利共生的协同教育平台。学校测绘专业以“共生”理论为基础，提出“学徒中心、输出导向、天地一体”的教育理念，坚持互惠互利、长效、共赢的原则。协调发展，构建“招生一体化、生徒一体化、工作站一体化”。 “岗位融合、师资融合、评价标准融合”的校企协作共生机制，实现了学校与企业在资金、人才、知识、技术、资源、管理等方面的双向赋能、互利共赢。 ， ETC。

学校采取“合作-激励-力量”相结合的方法，构建内生驱动机制，激发企业育人的积极性。学校建立合作机制，共建南方测绘工业学院。通过先进装备与实践实训设备对接、生产项目教学内容对接、生产工艺教学环节对接、企业大师纳入教学团队，打造校企一体化育人机制。学校对接市场与产品，完善“项目-教学-产品-市场”的成果转化机制和产出导向的校企激励机制，将师徒双元纳入职称评审范围。同时，师徒双方都可以在生产教学过程中获得报酬并领取工资。学校形成了动力机制，制定了《双导师选拔管理办法》等10余项制度，并依托技能大师工作室等平台，推动校企技术、资源、管理等融合，推动校企融合发展。打通“学徒—准职工—职工”成长通道，促进校企人员双向流动。

校企双导师共同打造项目主导的课程体系。学校坚持岗位课程对接原则，校企双导师共同开发“三层次、三途径”课程体系，融入测绘素养等思想政治要素融入到整个教学过程中。

学校以G6青藏高速公路测绘等多个项目为主导，精准对接10项典型测绘任务，形成了“数据采集处理——精准分析建模”三级能力提升路径- 现实生活中的展示和应用”。

学校依托“三层次、三个方向”的课程体系，按岗位确定课程、衔接标准，支撑航空、空中、地面测绘三大发展方向：“无人机测绘、地表监测”矿区和地下矿山建模”。

学校采取“岗位认定——岗位轮换——岗位分配”三管齐下，建立递进式培养方式，提高人员与岗位匹配度。 “知位”是基本方法。学校将测绘精神培养与职业素质培养融为一体，推动生产与教学全过程对接，在遥感影像等六类基础测绘项目中提升测绘基础技能获得; “轮岗”是核心方法，依托学校与企业共建的生产实训基地和企业生产场地，学徒在生产淡季“强化学习”，在生产旺季“重实践”。 “操作”，对地理信息系统岗位、地质调查数据处理岗位等四个核心岗位进行轮训提高核心技能； “位置固定”是一种高级方法。学校和企业根据学徒的技能水平和就业意愿确定岗位。学校启双导师在智慧矿山监控等8类高水平项目上实施“运营-产品一体化”考核考核，提升学徒创新能力。

学校与企业双导师共同实施实用的学徒培养模式。学校与企业共同创新带徒授徒方式，打造德才兼备、创新协作的“名师”双导师队伍，形成以“名师+名师”为龙头、“名师+名师”的双导师教学团队。以“骨干教师+技术骨干”为主体。学校与企业协同培养现代学徒；创新培养路径，深化现代学徒制培养模式，推动岗位培训落实到工作实际，开展项目化、情景化教学；创新教学组织，根据生产规律实行灵活招聘，生产淡季重学习，旺季重实际操作，学真做实，生产真产品；创新考核方式，推动考核标准与产品检验标准融合，在培养规格、结构、质量等方面实现人才培养与岗位要求精准对接。

在真实企业项目指导下，学校与企业联合开展双导师培训，有效解决了企业招工难、用工荒、人员流动快等问题。就是能干。”为企业培养了一批精于操作、精通流程、善于管理、善于协作、具有创新能力的顶尖测绘战士，展现了力量职业教育助力企业高质量发展。

（作者单位为西安航空职业技术学院。本文为国家教育科学“十三五”规划项目及2025年教育部重点项目《现代学徒制推进策略研究》成果“双高计划”背景下高职院校的人才培养》，项目编号：）

《中国教师报》2025年11月13日第15页